Inteligența artificială poate oferi instantaneu răspunsuri și soluții, dar nu poate înlocui procesul prin care elevul înțelege, verifică și aplică ceea ce învață. La Festivalul Național de Educație Matematică DataMathLab, organizat la Brașov, Jennifer Chang Wathall a explicat cum se schimbă rolul profesorului într-o școală în care elevii folosesc deja instrumente precum ChatGPT.
Consultanta educațională internațională, asociată Universității din Hong Kong și autoare a unor volume despre pedagogia matematicii și utilizarea AI în educație, a fost invitata specială a ediției din 3 și 4 iulie, desfășurată la Colegiul Național „Andrei Șaguna”. Festivalul, ajuns la a treia ediție și dedicat profesorilor de matematică din gimnaziu și liceu, a avut ca temă „Mate în lumea AI”.
Cu două zile înainte, pe 1 iulie, Wathall a susținut la București un masterclass despre trecerea de la memorarea formulelor și repetarea unor proceduri la înțelegerea conceptelor și folosirea lor în situații diferite. Metoda propusă începe cu exemple concrete, continuă prin identificarea tiparelor și formularea unor ipoteze, iar abia apoi ajunge la generalizări matematice construite cu sprijinul profesorului.
Într-un interviu acordat după evenimentul de la Brașov, Wathall a arătat că un sistem AI poate produce în câteva secunde mai multe rezolvări pentru aceeași problemă. De aceea, munca profesorului și a elevului nu se mai oprește la obținerea unui rezultat: soluțiile trebuie analizate, explicate, comparate și validate.
Pericolul apare atunci când elevul introduce tema într-un chatbot, copiază răspunsul și evită complet efortul de a gândi. „Zero gândire, zero efort, zero învățare”, este concluzia formulată de Wathall pentru acest tip de utilizare, care nu dezvoltă nici măcar memoria procedurală necesară înțelegerii etapelor unei rezolvări.
AI poate avea însă și rolul unui partener de învățare. Profesorul și elevul stabilesc contextul, pornesc de la exemple și simulări, apoi pun întrebări suplimentare, cer clarificări și verifică răspunsurile generate. „Inteligența artificială ne este partener cognitiv, nu înlocuitor”, spune Wathall, subliniind că profesorul trebuie să-i învețe pe elevi când tehnologia îi ajută să înțeleagă și când le înlocuiește gândirea.
Competențele care contează
În prezentarea susținută în România, Jennifer Chang Wathall a indicat patru direcții pe care profesorii trebuie să le dezvolte pentru a folosi eficient AI la clasă:
-
Formularea întrebărilor care deschid noi piste de gândire. Profesorul trebuie să construiască exerciții în care răspunsul nu reprezintă punctul final. A cere un rezultat numeric este diferit de a solicita explicarea unei teoreme, deoarece cea de-a doua variantă presupune argumentare, înțelegere și apariția unor întrebări noi.
-
Intuiția matematică și raționamentul. Atunci când AI oferă mai multe soluții, elevul are nevoie de criterii pentru a le evalua. Capacitatea de a sesiza că o cale merită explorată, de a compara abordările și de a recunoaște o soluție simplă sau elegantă devine mai importantă decât obținerea automată a rezultatului.
-
Înțelegerea conceptelor și transferul lor în situații noi. Elevii trebuie să descopere relații între informații, să identifice tipare, să verifice ipoteze și să folosească un concept într-o problemă diferită de cele exersate. „Depozitul de cunoștințe îl avem, în mare parte. Legăturile dintre ele sunt sarcina noastră”, a explicat Wathall.
-
Relația dintre profesor și elev. Această abilitate nu ține direct de tehnologie, dar rămâne esențială pentru învățare. Profesorul trebuie să creeze un spațiu în care greșeala, experimentul și încercările repetate sunt acceptate, „sărbătorind cu ei reușitele în aceeași măsură în care îi lasă să greșească și să experimenteze”.
Un instrument digital poate furniza imediat un răspuns corect, însă elevul învață cu adevărat atunci când formulează o idee, o testează, înțelege unde a greșit și încearcă din nou. În această relație dintre profesor, elev și inteligența artificială, tehnologia poate accelera accesul la soluții, dar profesorului îi revine construirea înțelegerii.